El Aprendizaje basado en Problemas o Proyectos: Cómo emplearlo para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo

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¿CÓMO SE EMPLEA EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS O PROYECTOS (PBL) EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO?

El Aprendizaje basado en Problemas, para Barrows (1969), citado por Morales y Landa (2004), se considera como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos.

Este tipo de aprendizaje está centrado en el alumno, de ahí que el rol que este desempeña es activo en la construcción de nuevo conocimiento, asociando las estructuras ya adquiridas con las nuevas.  Igualmente, propicia el desarrollo del trabajo colaborativo, lo que promueve la adquisición de habilidades comunicativas, de análisis, reflexión sobre la idea base o problema planteado, establecimiento de juicios fundamentados, construcción y reconstrucción de estructuras cognitivas.  En este proceso, el docente es un facilitador, un mediador del proceso.  Plantea un problema y a partir de éste el estudiante, investiga, analiza, busca información, y relaciona sus conocimientos previos.  El estudiante asume retos, responsabilidad y compromiso ante su aprendizaje y la búsqueda creativa de soluciones ante la situación planteada.  Al estar trabajando con pares, se permite el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, por cuanto el aprendiente reflexiona sobre su idea y las de sus pares, establece juicios fundamentados para incluir o excluir nuevas ideas, y tomar decisiones consensuadas.

El método de aprendizaje PBL, promueve que el aprendiente juzgue el problema constantemente, les desarrolla la habilidad para detectar cuando han comprendido el conocimiento y los orienta hacia la búsqueda de estrategias alternativas para comprender lo que aprenden.  El facilitar esa comprensión, les resulta indispensable, según Morales y Landa (2004), para lograr que los aprendizajes sean significativos.

Las ideas descritas, que son parte de lo que exige este método de aprendizaje, promueve por consiguiente la comprensión, y no la memorización, propia en los aprendizajes tradicionales.  En este sentido, el aprendizaje basado en problemas o proyectos, le permite autonomía en su aprendizaje, establecer metas y buscar los caminos para alcanzarlas.  Es a partir de este proceso, que se promueve el pensamiento crítico y creativo.  Para Knowlton (2003), el PBL, ofrece esa oportunidad, el que el estudiante se conozca a sí mismo y aprenda de sí mismo.  Al establecer sus metas, muchas veces se requiere hacer una introspección  sobre los valores, ética y creencias.

En síntesis, en el campo educativo y otros, el PBL se emplea para desarrollar el pensamiento crítico y creativo, cuando:

• ·   Se incentiva el desarrollo de trabajo colaborativo y cooperativo entre grupos pequeños,
•  Se establece un problema o proyecto, que posibilita la exploración de los contenidos, promoviendo profundizar en éste y por consiguiente exigir la comprensión de los contenidos que integra. Es decir, implica un desafío para el estudiante. 
•   Se propicia el desequilibrio a partir de un planteamiento generador, que establece la duda, y por consiguiente la búsqueda de estrategias creativas para  la solución y con ello el logro de la homeostasis, que volverá al desequilibrio ante las preguntas o dudas que surjan del análisis y comprensión de la situación. Es importante tener claro, que no es provocar un desequilibrio emocional

•     Utiliza para la formulación de problemas asociados a la vida cotidiana del sujeto aprendiente, lo que se refleja en la poca estructuración del mismo, por consiguiente el nivel de exigencia para la resolución se acrecienta.

• ·         Se definen objetivos de aprendizaje para la vida, a partir de la relación entre el conocimiento previo adquirido y el nuevo conocimiento.

• ·         El docente hace uso de distintas herramientas para que el estudiante estructure y desestructure su aprendizaje, incluyendo estas las tecnologías.

 

• Aqui se puede observar la rubrica de evaluación relacionada al tema.

 Referencias

Knowlton, D.S. & Sharp, D.C.  (2003). Problem-based learning in the information age. pp. 5-44 y 81-87. San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.

Morales, P., y Landa, V., (2004). Aprendizaje basado en problemas.  Theoria, Vol. 13. núm. 1.  pp. 145-157. Disponible en: http://campus.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/ABP/13.pdf

Trabajo Colaborativo y aprendizaje en equipos

Introducción

El trabajo colaborativo y el aprendizaje en equipos, constituyen dos metodologías o estrategias, si podemos denominarlas de esta forma,  que promueven la interacción, el respeto, la responsabilidad  individual y colectiva, entre otros beneficios, que al final redundarán en la formación de un estudiante o futuro profesional, capaz de trabajar en equipo, de coordinar, de refexionar sobre sus argumentos y la de sus compañeros, de respetar el criterio, las ideas de los demás, de tomar decisiones consensuadamente.

Este tipo de estrategias, contribuyen además, a desarrollar el pensamiento crítico y creativo, ya que permiten a partir de la reflexión y comprensión de lo que se aprende, generar soluciones a problemas, situaciones diversas, de forma innovadora, creativa, utilizando el conocimiento previo, o transformando el mismo.

La experiencia de este tipo de aprendizaje a nivel personal, fue muy gratificante, la herramienta misma, da las opciones para construir de forma colaborativa, agregar, replantear, tomar decisones conjuntas, autoevaluarnos, analizar nuestras habilidades comunicativas, construir el conocimiento. Hay una combinación de habilidades de quienes participamos, que en el producto final, se ve reflejado el esfuerzo, las iniciativas, y demás aspectos presentes en cada una de nosotras.

Aunque al inicio no fue fácil ingresar y trabajar, por problemas para ingreso a la wiki, al final se logró, eso genera satisfacción de la labor realizada.

Los invito a encontrarse con nuestro trabajo colaborativo...

Rúbrica de evaluación: Técnica de discusión.

Se comparte el documento que contiene la Rúbrica

Razonamiento y pensamiento creativo

¿Cómo se desarrolla el razonamiento y el pensamiento creativo en los estudiantes universitarios?

 

Hacer referencia al desarrollo de la creatividad(click aquí), es remontarse a la antigüedad, época en la cual ésta era asociada al arte, a la belleza estética.  La percepción de la misma ha estado orientada a visualizarla como un aspecto que embellece el entorno, un medio para comunicación.(Cropley, 2001,p.4).

En este sentido, y con el devenir del tiempo, el tema de la creatividad ha ido ganando espacio y valorándose como un recurso fundamental y necesario, para enfrentar un mundo cambiante, indistintamente de la especialidad o ámbito de que se trate, que exige seres humanos con diversas competencias necesarias para sobrevivir en un mundo globalizado, competitivo y sobre todo, que requiere talentos humanos con ese “genio creador”, que le permita la innovación, el pensamiento divergente para encontrar las mejores y más creativas soluciones o alternativas ante los problemas o situaciones que se le presenten a lo largo de su vida personal o profesional.

El desarrollo de un razonamiento y pensamiento creativo requiere de tres aspectos fundamentales, 

                                    Efectividad              

           Ética

 


                                Novedad                                                                

Así, puede hacerse referencia a la creatividad(click aquí) como efecto e interacción, en donde resultan productos tangibles o intangibles, que llevarán impreso los aspectos que se requieren para sus resultados.  Por otra parte, puede visualizarse a la creatividad como causa, es decir, aspectos ligados a la personalidad de los sujetos, en donde es necesario, en la gente creativa, una serie de aspectos psicológicos, como habilidades, motivaciones, actitudes y valores,  conocimientos, flexibilidad, tolerancia, entre otros. .(Cropley, 2001,p.6).

Uno de los aspectos necesarios para promover el desarrollo de la creatividad,  es el papel activo que desempeña el medio ambiente, el entorno en el cual se desenvuelve el sujeto.  Cuando este ambiente propicia el pensamiento divergente, crítico, se impulsa a tomar riesgos, se fomenta el fortalecimiento de aptitudes y actitudes asertivas en los niños, se promueve la curiosidad, se fomenta la persistencia, se está fortaleciendo el autodesarrollo y con ello el pensamiento creativo.  De ahí entonces, que en este tipo de pensamiento, el principal actor es la persona; desde esta perspectiva, el hace mención de seis facetas de la creatividad: conocimiento,  pensamiento profundo, motivación intrínseca, auto confianza, flexibilidad  en el manejo de la información y la disposición para asumir riesgos. (Cropley 200, p 7)

Continúa el autor manifestando que la creatividad promueve la salud mental, en este sentido, los resultados de estudios realizados, indican que las personas creativas se caracterizan por la flexibilidad, la apertura, autonomía, el humor, la voluntad de probar cosas, o autoevaluación realista.  Todo lo anterior se aparta de la inteligencia convencional, ya que la creatividad se aleja de los hechos y busca nuevas formas de aprendizaje.  No con ello se quiere decir que la creatividad abandone la comprensión convencional del mundo, sino que va más allá y se orienta hacia la formación de estructuras que involucran la novedad.

Para el logro de los aspectos citados y encausar  los esfuerzos hacia el desarrollo de la novedad, por consiguiente la creatividad, se requiere no solo hacer uso de los aspectos cognitivos convencionales, sino también de lo asociado a la metacognición, a partir de la cual los individuos organizan y le dan seguimiento a sus conocimientos.  Así mismo, a partir del uso del pensamiento divergente, tal y como se señaló anteriormente, y que se distingue del convencional, por  cuanto involucra la producción y variabilidad.

La creatividad entonces, requiere para  su desarrollo, considerar los aspectos cognitivos previos, para producir nuevo conocimiento novedoso, innovador, a partir del mismo,  lo que implica la selección de la información, relacionarla con lo preexistente, combinar la información, evaluarla e interiorizar aquello que promuevan las mejores combinaciones y compartirla con los demás.

A partir del conocimiento adquirido, el desarrollo del razonamiento y el pensamiento creativo en los estudiantes, indistintamente del nivel de que se trate, aunque para este caso involucre a estudiantes universitarios, puede promoverse a partir de la práctica de algunas actividades que propicien las asociaciones, cambio de perspectiva, exploración, construcción de analogías, síntesis, construcción de categorías inusuales y redes, auto reflexión, metacognición, entre otras.   Una estrategia que suele incentivar el desarrollo de la creatividad es la resolución de problemas, esta estrategia parte de 4 etapas claramente identificables, a saber:

                                                                  

Existencia de un problema

 Producción de ideas

 Evaluación de posibilidades

 Emitir conclusiones   

Finalmente, es importante e indiscutible, que los centros educativos, sean de educación básica o universitaria, necesariamente deben modificar sus estructuras curriculares, de forma tal que se promuevan oportunidades para la reflexión, que promuevan un individuo con autonomía, que desarrollen el pensamiento divergente a partir del pensamiento convencional de ver el mundo, de aprender, para transformarlo, a partir de la innovación, de la novedad, y sobre todo, bajo un espacio flexible que promueva la creatividad.  Deben propiciarse ambientes que fomenten la autoconfianza(click aquí), que permitan “enamorarse” de lo que hacen y le encuentren sentido a lo que aprenden.      

           

Referencias

Cropley, A. (2001). Creativity in Education & Learning. England: Routledge, p.4-162