Ensayo Argumentativo: Competencias laborales en el Profesional del Futuro

ENSAYO ARGUMENTATIVO

COMPETENCIAS LABORALES EN EL PROFESIONAL DEL FUTURO

En su reflexión introductoria Gardner (2005), hace un planteamiento interesante sobre la necesidad o no de un cambio, relatando una experiencia en cuanto a los métodos de enseñanza.  En ese sentido, cuántas veces nos hemos planteado como educadores, ¿por qué no mantener lo que hemos hecho a lo largo del tiempo, si nos ha dado buenos resultados?, no obstante, también nos cuestionamos cuando en nuestras aulas, no logramos captar la atención de los estudiantes, ¿será que debemos replantear nuestros métodos, cómo lograr un cambio? ¿Cómo preparar para la vida?.  Sobre estos y otros aspectos fundamentales para la vida, para enfrentar un mundo en continuo cambio, con exigencias de nuevas aptitudes, valores, manejo de herramientas tecnológicas, trabajo en equipo y otras competencias necesarias para el profesional del futuro, es que versa el presente ensayo.

Para analizar estos aspectos requeridos, se abordan los pensamientos de Gardner, Cheng, Levy y Murname, los cuales a partir de su experiencia en contextos distintos, nos visualizan de forma amena, sencilla, las competencias requeridas a nivel laboral, en el futuro profesional.  Así mismo bajo los términos claves y destacables, de aprendizaje, habilidades, educar, cambio y el desarrollo de la mente.

Gardner (2005), hace un abordaje del tema, esbozando que educar la mente joven, constituye  una tarea valiosa.  Para ello describe 5 tipos de mente que deben considerarse y lograr desarrollar en los procesos educativos, entre ellos, la mente disciplinada, entendida como la interdisciplinariedad que debe tratar de integrarse al conocimiento de los educandos, la mente sintética, abordada como la capacidad de sintetizar el conocimiento, el aprender a adquirir y apropiarse de lo que es verdaderamente significativo e importante para cada uno, ante una variedad de campos de aprendizaje, la mente creativa, aspecto que se considera es necesario ante un mundo que sufre cambios continuos, que exige nuevas habilidades para enfrentarse a ellos, toma de decisiones, capacidad comunicativa, generación de alternativas de solución ante situaciones varias, entre otras.  En este sentido, es coincidente el pensamiento de Gardner con el de Cheng (2007), cuando manifiesta que se requieren sujetos con capacidad para el trabajo en equipo, resolución de problemas, toma de decisiones, pensamiento crítico, manejo de conflictos, relaciones positivas.  Ambos son coincidentes en cuanto a la necesidad de implementar diversos métodos que propicien la generación de la creatividad  y la posibilidad de enfrentarse y aprender para la vida.

Gardner y Cheng también son coincidentes en cuanto dan importancia al aspecto de valores, ética y principios en el momento de tomar decisiones, necesidad de liderazgo.  En hacer y formar sujetos con autonomía, con libertad, flexibles y capaces de enfrentar asertivamente los cambios sean estos tecnológicos, de ciencia, o del campo del que se trate.

Se destaca y comparte la idea manifestada por Cheng (2007), en cuanto a la especialización; en nuestros medios es común escuchar, leer, en nuestros propios títulos, con “énfasis en .., especialista en …”, sin embargo, eso nos hace ser destacados en un campo particular, se requiere en algunas disciplinas, pero lo que efectivamente pide el mercado es la apertura, es una amplia variedad de competencias, de conocimientos, habilidades, destrezas, que nos conviertan en sujetos colaboradores multifacéticos, que podamos abordar distintas áreas. Por su parte, Levy (2007), considera que el pensamiento especializado, entendido como la habilidad de resolver problemas, es prioritario en los procesos educativos, particularmente en aquellos espacios de trabajo que aún no han sido absorbidos por los medios computarizados.  Así mismo, la necesidad de propiciar espacios educativos que permitan la redacción, la argumentación de ideas, que promuevan el pensamiento, habilidades críticas y les permita a los sujetos competir con las computadoras, con los propios trabajadores, en otras palabras, saber enfrentar un mundo globalizado, con apertura de mercados.

En resumen, los tres autores son coincidentes en que se requiere un cambio en los sistemas educativos, en los cuales se promueva la flexibilidad, la autonomía, el pensamiento crítico, hombres y mujeres con valores, principios, ética, orientado hacia la sociedad a la que pertenecen.  Son competencias laborales necesarias en un profesional del futuro, la capacidad en la resolución de problemas, toma de decisiones, liderazgo, capacidad para trabajar en equipo, desarrollo de un pensamiento crítico y creativo, flexibilidad para el cambio, disposición para el aprendizaje continuo.

Los tres autores llevan a una reflexión profunda de la necesidad del cambio, y exigen un autoanálisis del ejercicio que realizamos como docentes.  Este nuevo perfil, que no es desconocido del todo, exige un replanteamiento en nuestros métodos, técnicas de enseñanza y aprendizaje, un abordaje distinto de lo que verdaderamente implica ser docentes, un objetivo diferente, en el cual nos debemos enfocar en enseñar para la vida, en no sólo cómo desarrollar las habilidades en nuestros aprendientes, sino también, en cómo interiorizar nosotros esas prácticas para nosotros mismos.  Nos formamos, crecimos en un sistema educativo, que nos dio y nos sigue proporcionando los lineamientos, las “recetas” de cómo hacer las cosas, nos desestabilizamos cuando no sabemos cómo generar algo nuevo a partir de una idea, cómo hacer coincidir las ideas de tres o más autores.

En el ejercicio de la docencia, nos enfrentamos a redactar pruebas que muchas veces, ni nosotros mismos respondemos, sino tenemos los apuntes al lado, se convierten en espacios de vaciado de información, pero no nos cuestionamos cuánto de eso es significativo para nuestros estudiantes, y por qué no, para nosotros mismos.

Es un repensar, un cambio de filosofía, un cambio para crecer, una necesidad indiscutible de formar con valores, con fundamento ético, aspectos que se han ido diluyendo con el tiempo y que han dejado de tener la importancia que merecen en nuestra sociedad.

Referencias

Cheng, K. The Postindustrial Workplace and Challenges to Education. (2007). En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press. Traducido al español.

Gardner, H. (2005). “La mente disciplinada” en: Las cinco mentes del futuro: Un ensayo educativo. Barcelona: Paidós

Levy, F. y Murnane, R. (2007). How computerized work and globalization shape human skill demands. En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press. Traducido al español