Razonamiento y pensamiento creativo

¿Cómo se desarrolla el razonamiento y el pensamiento creativo en los estudiantes universitarios?

 

Hacer referencia al desarrollo de la creatividad(click aquí), es remontarse a la antigüedad, época en la cual ésta era asociada al arte, a la belleza estética.  La percepción de la misma ha estado orientada a visualizarla como un aspecto que embellece el entorno, un medio para comunicación.(Cropley, 2001,p.4).

En este sentido, y con el devenir del tiempo, el tema de la creatividad ha ido ganando espacio y valorándose como un recurso fundamental y necesario, para enfrentar un mundo cambiante, indistintamente de la especialidad o ámbito de que se trate, que exige seres humanos con diversas competencias necesarias para sobrevivir en un mundo globalizado, competitivo y sobre todo, que requiere talentos humanos con ese “genio creador”, que le permita la innovación, el pensamiento divergente para encontrar las mejores y más creativas soluciones o alternativas ante los problemas o situaciones que se le presenten a lo largo de su vida personal o profesional.

El desarrollo de un razonamiento y pensamiento creativo requiere de tres aspectos fundamentales, 

                                    Efectividad              

           Ética

 


                                Novedad                                                                

Así, puede hacerse referencia a la creatividad(click aquí) como efecto e interacción, en donde resultan productos tangibles o intangibles, que llevarán impreso los aspectos que se requieren para sus resultados.  Por otra parte, puede visualizarse a la creatividad como causa, es decir, aspectos ligados a la personalidad de los sujetos, en donde es necesario, en la gente creativa, una serie de aspectos psicológicos, como habilidades, motivaciones, actitudes y valores,  conocimientos, flexibilidad, tolerancia, entre otros. .(Cropley, 2001,p.6).

Uno de los aspectos necesarios para promover el desarrollo de la creatividad,  es el papel activo que desempeña el medio ambiente, el entorno en el cual se desenvuelve el sujeto.  Cuando este ambiente propicia el pensamiento divergente, crítico, se impulsa a tomar riesgos, se fomenta el fortalecimiento de aptitudes y actitudes asertivas en los niños, se promueve la curiosidad, se fomenta la persistencia, se está fortaleciendo el autodesarrollo y con ello el pensamiento creativo.  De ahí entonces, que en este tipo de pensamiento, el principal actor es la persona; desde esta perspectiva, el hace mención de seis facetas de la creatividad: conocimiento,  pensamiento profundo, motivación intrínseca, auto confianza, flexibilidad  en el manejo de la información y la disposición para asumir riesgos. (Cropley 200, p 7)

Continúa el autor manifestando que la creatividad promueve la salud mental, en este sentido, los resultados de estudios realizados, indican que las personas creativas se caracterizan por la flexibilidad, la apertura, autonomía, el humor, la voluntad de probar cosas, o autoevaluación realista.  Todo lo anterior se aparta de la inteligencia convencional, ya que la creatividad se aleja de los hechos y busca nuevas formas de aprendizaje.  No con ello se quiere decir que la creatividad abandone la comprensión convencional del mundo, sino que va más allá y se orienta hacia la formación de estructuras que involucran la novedad.

Para el logro de los aspectos citados y encausar  los esfuerzos hacia el desarrollo de la novedad, por consiguiente la creatividad, se requiere no solo hacer uso de los aspectos cognitivos convencionales, sino también de lo asociado a la metacognición, a partir de la cual los individuos organizan y le dan seguimiento a sus conocimientos.  Así mismo, a partir del uso del pensamiento divergente, tal y como se señaló anteriormente, y que se distingue del convencional, por  cuanto involucra la producción y variabilidad.

La creatividad entonces, requiere para  su desarrollo, considerar los aspectos cognitivos previos, para producir nuevo conocimiento novedoso, innovador, a partir del mismo,  lo que implica la selección de la información, relacionarla con lo preexistente, combinar la información, evaluarla e interiorizar aquello que promuevan las mejores combinaciones y compartirla con los demás.

A partir del conocimiento adquirido, el desarrollo del razonamiento y el pensamiento creativo en los estudiantes, indistintamente del nivel de que se trate, aunque para este caso involucre a estudiantes universitarios, puede promoverse a partir de la práctica de algunas actividades que propicien las asociaciones, cambio de perspectiva, exploración, construcción de analogías, síntesis, construcción de categorías inusuales y redes, auto reflexión, metacognición, entre otras.   Una estrategia que suele incentivar el desarrollo de la creatividad es la resolución de problemas, esta estrategia parte de 4 etapas claramente identificables, a saber:

                                                                  

Existencia de un problema

 Producción de ideas

 Evaluación de posibilidades

 Emitir conclusiones   

Finalmente, es importante e indiscutible, que los centros educativos, sean de educación básica o universitaria, necesariamente deben modificar sus estructuras curriculares, de forma tal que se promuevan oportunidades para la reflexión, que promuevan un individuo con autonomía, que desarrollen el pensamiento divergente a partir del pensamiento convencional de ver el mundo, de aprender, para transformarlo, a partir de la innovación, de la novedad, y sobre todo, bajo un espacio flexible que promueva la creatividad.  Deben propiciarse ambientes que fomenten la autoconfianza(click aquí), que permitan “enamorarse” de lo que hacen y le encuentren sentido a lo que aprenden.      

           

Referencias

Cropley, A. (2001). Creativity in Education & Learning. England: Routledge, p.4-162